本次課程時間:2017/09/11,搭配臺師大實體課程進行翻轉教學。

本課程精選西方重要經典著作,透過課堂上的導讀、講解,讓修課同學親身閱讀文本內容,耐心咀嚼文字背後的理論觀念和歷史演變。第二,是仿效德國大學特有的「系列講座」(Ringvorlesung),除一般課堂的授課之外,還邀請各領域學有專精的專家學者進行演講,邀請各領域學有專精的學者專家進行專題演講,藉由學者專家的導讀、分享,以深入淺出的方式,引領同學能走入經典名著的世界。第三,在於思辯能力之培養,培根曾說「讀書不是為了雄辯和駁斥,也不是為了輕信和盲從,而是為了思考和權衡。」本課程導讀西方經典文本之目的,也不僅只是為了擴展修課同學的知識,更希望可以結合 MOOCs 網路平臺,設計各種線上的討論和分享,引導修課同學進行思考、相互討論,並主動學習。藉由上述經典閱讀、演講介紹、思想交流,讓學生感受兼具廣度與深度的跨領域思想啟發,培養全方位的人文素養及批判性思考能力。

課程目標 

(1)引領修課同學閱讀西方經典名著,對著作內容和理論觀念有更多的認識。 

(2)了解經典著作背後的時代意義與創新,以及對當代社會的影響力。 

(3)進行討論與思辨,從經典文本內容出發,思考當代社會之各中議題,提出自

己的看法和見解。




  本課程系將人際關係的理論應用並設計在生活實踐活動中,幫助學習者檢視對自我情感發展狀況的瞭解,進而學會用正向的、有建設性的生活觀點面對不同的互動對象,透過有系統的技巧學習與相互合作的分享、觀摩機會,終能發現自己在人際互動中的缺失或需要改善處,並透過操作增進人際情感關係的活動,漸漸在生活習慣使用有助助於關係加分的互動技巧,因此是結合理論的實踐課程,基於由理論基礎認知到實務演練的歷程發展而循序漸進原則,歷經:(1) 基礎知能學習,增進學生的人際知識基礎;

(2)數位平台互助學習:期望建立同學相互協助的分享平台,檢視所學品質,同時也可以從學生討論的議題中發現需要協主或是提供的資訊於後續課程中補充,促使教學設計更貼近學生的需求;

(3)分享:配合操作主題,分享操作心得與困擾處,並於回饋中澄清所學概念;

(4)體評析與反思:透過對科技與媒體對人際互動的影響,對充斥在生活資訊中人際議題進行省思,將評析結果發表於平臺,透過大家合作分享、檢視而提升團體對媒體評析的素養;

(5)人際行動成長活動:將持續累積知識的學習與學期中的各項參與、體驗、分析活動而應用在自己的人際生活中,於學期前完成提升人際品質的參與經驗成長札記,綜合檢視個人所學效能。

  • 課程目標

  依循理論為基準而實用為導向的原則設計,課程目標涵括知識、情意與技巧面,具體可列為三項:

(1)增進對自我情感特性的認識。

(2)了解促進關係的人際互動知能。 

(3)應用所學提升生活中的人際品質。

  • 學習對象

  建議高中生以上的青年朋友學習,內容適用與人相處的各種角色需要,強調用正向創造希望的取向迎接生命中的各種情感關係,有助經營更美好的人生。

  • 評量方式
  1. 隨堂單元測驗20%
  2. 線上議題討論20%:與每週課程符合的議題自由分享,至少需完成三次議題分享,可善用課前影片的內容,或是針對各單元後自由分享與學習題目作發揮。
  3. 個人作業30%:分成個人作業10%與小組作業20%。
  4. 課程報告30%:透過每周為單位實際與選擇對象進行互動並記錄繳交心得。
  5. 額外加分題10%:促進對於人際關係議題之東西方觀點比較旨趣,發表小短文,閱讀單元課程資源區中的[華人人我交流智慧錦囊]補帖,對應以西方人際探究為主體的課程學習內涵,論述期間的異同。於課程結束周繳交於平台上,字數為3000字內,或可錄製3分種內的影片。



本次課程開始時間:2015/11/23


本課程主要在設計太陽能源應用與理論,其課程內容含能源捕捉、能源轉換與應用和綠色能源導論等內涵。本課程擬設計六個主題單元,將課程上傳至數位學習平台,建立公開化課程播放與下載區、社群互動區和課程帶領區,讓學生在自我學習的過程當中,培養出創新及太陽能應用的思維。本課程會配合線上課堂單元,操作一套互動式線上模擬系統。透過軟體,學習者可以藉調整數值及觀察分析單一因子的工程效果。模擬結果將以圖表形式顯示在螢幕上,學生可以以捲軸檢視模擬實驗歷程。另外內建互動發想專區,讓學生在完成學習後可互相討論,發揮創意。使學生對本課程具有高效能之學習與理解,且培養太陽能相關創意發想之能力。



「太陽能與生活」磨課師課程期望以「環境」、「能源」、「生活」三大面向融合成為課程主要核心精神,課程目標如下: 

(1)認識目前能源和環境的狀況。 

(2)確實認識目前太陽能的應用狀況。 

(3)確實認識太陽板的種類及基本原理。 

(4)確實認識太陽能電與熱系統的應用方式與收集原理。 

(5)透過太陽能課程能自我實現對環境的重視。 

(6)培養學生分析、批判、發表與表達的能力。




課程說明

藝術作品反映了藝術家的情感以及創造力,並且在不同的社會脈絡之下,展現了風格、技法、內容都各自相異的面貌。因此,每個時代的「當代藝術」都涵具了當時重要的社會議題以及特定的「視覺文化」氛圍。在近百年的歷史變遷與不同文化的洗禮之下,臺灣擁有既多元又獨特的社會樣貌,凝聚出了繽紛、豐富的當代藝術風格。在本課程中,將臺灣的當代藝術與視覺文化並列為兩大軸線,將前者視為當代學習主體的人文素養之一,體現不同時代與社會的藝術發展變遷;於後者則強調學習主體與日常生活中繽紛雜沓的視覺物件、事件與環境之互動及省察。

對來自臺灣的學習者而言,透過本課程能理解臺灣當代的社會變遷與藝術樣貌,以及兩者間綿密的互動關係。對於來自臺灣以外的學習者,則可透過本課程理解藝術產物的發展脈絡,進行與其自身之文化場域與藝術活動間的對話。本課程進行時,將深入探索臺灣藝術的百年風華,並且邀請當代藝術家來分享以及示範創作歷程。同時,也將實地探查鮮活多樣的視覺文化場域,引導每一位課程的參與者,自日常生活中尋找創作議題,用視覺符號來說話,為自己的藝術創作進行雲端策展,一起建構對當代藝術與視覺文化的理解,共同實踐「人人都是當代藝術家」的課程使命。

授課對象

  • 對藝術活動有學習興趣之華語使用人士。
  • 有修習藝術類課程需求之大學校院學生。

先備知識

曾接受或具備相當於高中以下學校藝術教育之藝術學習經驗者。

課程目標

  • 認識臺灣當代藝術的內涵與發展脈絡。
  • 培養藝術鑑賞的自主學習知能以及多元的詮釋觀點。
  • 理解臺灣當代視覺文化現象的意義並省思其內涵。
  • 提升對於視覺審美的敏銳度以及對生活環境美學的覺察力。
  • 透過藝術創作的過程表達自我並關懷重要社會議題。
  • 了解藝術知識共構與分享的概念並展現社群合作學習的團隊素養。

課程大綱

  • 第一單元:課程導論及藝術鑑賞專題 (一)
  • 第二單元:藝術鑑賞專題 (二)
  • 第三單元:視覺文化專題(一)
  • 第四單元:視覺文化專題(二)
  • 第五單元:臺灣藝術百年風華
  • 第六單元:臺灣當代藝術三十年流變(一)
  • 第七單元:臺灣當代藝術三十年流變(二)
  • 第八單元:視覺文化場域探查與當代藝術專題(姚瑞中)
  • 第九單元:數位科技與當代藝術專題(黃心健)
  • 第十單元:藝術療癒與當代藝術專題(侯俊明)
  • 第十一單元:動漫文化與當代藝術專題(洪東祿)
  • 第十二單元:性別議題與當代藝術專題(何孟娟)

進行方式

  • 講述課程:線上方式授課,並邀請當代藝術家分享創作歷程。
  • 實作課程:實務創作練習,並透過藝術家示範引導議題創作。
  • 線上互動:多元線上互動,並由課程教學助理引導議題討論。
  • 學習者聚會:自發性聚會,並以實體方式進行學習心得分享。

評分標準

  • 線上即時測驗:25%。
  • 鑑賞與實作學習單:25%。
  • 數位學習歷程檔案:25%。
  • 期末創作雲端策展:25%。

  註:通過者將核發修課證明

參考用書

  • 陳品秀譯(2010)。觀看的實踐—給所有影像世代的視覺文化導論(M. Sturken &; L. Cartwright  原著)。臺北市:城邦文化。
  • 陳瓊花(2003)。藝術概論。臺北市:三民書局。
  • 趙惠玲(2005)。視覺文化與藝術教育(二版)。臺北:師大書苑。
  • 趙惠玲(2011)。美術鑑賞(三版)。臺北市:三民書局。    
  • 其餘參考書目隨堂補充      

課程說明

21世紀的人們正面對著氣候變遷、人口爆炸、汙染嚴重且資源短缺等生存攸關的問題,地球環境的永續利用已成為人類必須認真面對的課題,當今台灣社會中常見到的環境議題,諸如酸雨、空氣汙染、臭氧洞、水資源與水汙染、土地利用、氣象預報、氣候變遷、地震防治、地質災害等等,皆是每個國民及國家決策者都必須面對與學習的,因此讓學生瞭解我們居住的星球,認識地球的物理環境,知道地球的起源與演進,引導學生掌握地球古今之間的相關性,以啟發其歷史意識,鑑古知今。

課程目標

  • 瞭解我們居住的星球,認識地球的物理環境,知道地球的起源與演進。
  • 藉由介紹生命的起源及可孕育生命的條件與過程,與對過去地球環境與古生物演化的認識,了解有機世界(生物圈)與無機世界(地圈,水圈與大氣圈)中緊密不可分之關連。
  • 透過認識地球歷史的過程將環境意識、倫理、技能、行為及價值觀轉介到年輕學子的身上,讓學生具備探索生命意義與終極關懷的思辨能力。
  • 思索科學發展對社會文化、精神文明與人類發展的影響,經過瞭解以達維護地球環境與資源的永續利用,以培養尊重與保護環境品質及生態穩定的目地。

課程進度表

第一章: 地球有多老?地質時間的界定與方法  

第二章: 地球的誕生與形成:從大爆炸到誕生    

 第三章: 地殼的形成與演化                            

第四章: 大氣與海洋的形成與演化  

第五章: 岩石圈循環                                                

第六章: 板塊運動                                                

第七章: 生命的進程                                             

第八章: 古生代的環境與生命                             

第九章: 中生代的環境與生命            

第十章: 新生代的環境與生命                                

期末測驗                                                                                                 

 
課程進行方式
  • 課程講述: 以線上多媒體授課方式進行,並於每單元結束之後會配合隨堂單元測驗。
  • 實察觀測活動: 部份教學單元必須依據課程任務至野外觀察與紀錄以尋求答案
  • 延伸閱讀: 每週課程結束後會提供1至2篇與課程議題相關之NATURE與科學人雜誌等類型之科普文章給學生閱讀。而文章內容亦會出現於線上測驗中,促使學生在課程的內容之外,亦能由閱讀中尋找/增進學生的科學知識,與提昇學員的科學素養,及培養主動學習的技能
  • 線上輔導: 學習者可於線上進行討論,由講師及助教疑問解答

評分標準

  • 課程單元參與(35%):每單元課程參與。
  • 個人作業(35%): 配合每單元之個人實察觀測活動作業之成果評測。
  • 期末評量 (30%):線上期末測驗

  期末成績達及格者,即可核發本課程之修課證明。

參考用書

主要課程用書:

  • M. Bjornerud,2007,地球寫了四十億年的日記:岩石閱讀指南 (Reading The Rocks: The Autobiography of the Earth)貓頭鷹出版
  • 布朗李/著,方淑惠、余佳玲/譯,2007,地球是孤獨的(Rare Earth) 貓頭鷹出版
  • P.D.Ward & D. Brownlee,2002,地球從誕生到終結”(The Life and Death of  Planet Earth),商周出版
  • 尼克.連恩/作,梅苃芢/譯,2012,生命的躍升:40億年演化史上最重要的10個關鍵,貓頭鷹出版社

本課程以環境倫理與永續發展為主題,介紹人類發展對環境資源的依賴與衝擊,及近年來人類對發展的深刻省思,從環境倫理思考的人類與環境的關係及如何實踐永續發展的理念。本課程將於暑假期間進行六次的講解,每次約兩個小時。

課程呈現的方式以影像講解為主,配合課程內容測驗及延伸議題的討論,每個主題的講述時間約為12分鐘,課程內容測驗及延伸議題的說明約為3分鐘,共約15分鐘。每個主題的內容安排如下:

  • 單元的學習目標與內容簡介
  • 講述內容
  • 內容總結
  • 課程內容測驗
  • 延伸議題說明與討論

課程週次

【第一周】環境倫理的內涵與演進 ;
【第二周】環境變遷與永續發展 ;
【第三周】永續發展的內涵與應用 ;
【第四周】環境與資源利用的倫理思考 ;
【第五周】環境典範轉移與人類發展 ;
【第六周】環境倫理與永續發展的生活實踐 ;

修課評分標準

  • 線上議題討論(40%)
  • 線上測驗(40%)
  • 期末報告 (20%)